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职业教育为什么要从学生抓起

  2015/09/29
阅读234

清代顾嗣协说:坚车能载重,渡河不如舟,骏马能历险,耕田不如牛。要寻找自身定位与岗位定位的有机结合点,联系工作实际,明确自身的发展方向。以加德纳教授的多元智能理论为依据,提出尊重学生个别差异,对学生的性格、才能、志趣等加以了解,根据学生的特长进行培养和发展,发现其强势智能,强调有教无类,从而准确地、有目的地进行定位。关于这点,早在孔孟时期,孔子就曾提出他的观点:“因材施教”。台湾提“适性教育”,重视多元能量,我们称其为“适能教育”,即适合本身的智能。教育学家赞可夫提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。天生我材必有用。每个人都有自己的舞台,但你一定要努力去寻找适合自己发挥的场域,然后在那里全心投入。这也对职业学校提供了思考,要准确地为学生定位,使其取得成功。

职业定位应以可持续、协调、经济作为职业选择的三个标准,以职业定位、找目标、风险防备、反复和修正为五个步骤,以市场信息量、职业理念和方法为三个关键点。要了解熟悉市场,知道市场真正需要什么样的人才,确定自己的发展方向,使个人的发展定位与职业的发展相吻合。避免一测定终身的一劳永逸的传统观点,树立科学的发展观,树立职业教育终身化的理念,强化整合综合资源的意识,发挥人的能动性、适应性和创造性,加快人的社会化进程。为学生接触和了解社会创造条件,让他们学会掌握自己的命运。

职业定位就是以学生为中心的主体性教育,它提倡尊重人才、淡化人才界限的意识。不管白领还是蓝领,都是社会需要的人才。职业定位要面对两个市场和两个规律:人才市场和生源市场;遵循两个规律:经济——市场规律和教育规律。职业定位的最终立足点是学生,学生的素质发展状况、市场对职业岗位的需求与职业定位理论、脑科学和多元智能理论及学生的价值观、自主进行职业定位和再定位的有效结合。管理学家埃德加·施恩认为,在职业规划过程中,每个人都要根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观.逐渐形成较为明晰的、与职业有关的自我概念,最终形成一个占主导地位的职业定位,从而更好地实现人生的价值。

只要定位准确,人人都是天才。有效的职业定位能调动学生学习的积极性主动性,挖掘学生潜能,做到人尽其才,使每个人的素质得到全面提高,是“以‘本’为本”,还是“以学生为本”.这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。

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